Новости

ИНТЕРЕСНО ОБ ИЗВЕСТНОМ!

КАК ВЛИЯЕТ НЕЦЕНЗУРНАЯ БРАНЬ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ДЕТЕЙ?

С раннего детства ребёнок транслирует всё, что услышал и увидел, он похож на диктофон, который воспроизводит всё услышанное.
Когда дети первый раз слышат матерное слово, они не знают его значение, но при этом всегда на него реагируют. Обычно это сильная бессознательная реакция. Их может настигнуть смятение. У девочек матерное слово может вызвать чувство стыда, у мальчиков – интерес, эмоциональный всплеск.
Ребёнка накрывает бессознательная догадка о чем-то тайном, запретном, во что посвящены не дети, но взрослые. И с этой догадкой чаще всего дети бегут к родителям. Некоторые выпаливают услышанное слово, взбудоражившее их, другие так и не решаются произнести, замирая перед родителем в огромном смущении.
Интерес к новому слову может либо увеличиваться, либо сходить на нет. Так как в детстве первыми и непререкаемыми авторитетами являются родители, то только от них зависит купирование или подкрепление интереса к ненормативной лексике.
Если в семье маты используются изредка, но при этом мат всё же осуждается, в таких случаях ребёнок слышит: «это плохие слова», «ты ещё маленький такие слова говорить», «ты где этого понабрался». Этими фразами родители: 1) дают негативную оценку мату; 2) говорят, что плохое можно делать, но взрослым, 3) не берут на себя ответственность за речь ребёнка. Ребёнок воспринимает полученную информацию, понимает её по-своему: он хочет скорее стать взрослым, самостоятельным, и в его понимании ненормативная лексика является необходимым вербальным атрибутом взрослого человека.
Ребенок, который делится нецензурными словами в детской группе сверстников, чаще всего встретит замешательство, гнев от воспитателей, недовольство, удивление родителей детей, пополнивших свой словарь новыми словечками. Сверстники могут проявлять интерес к новым выражениям, удивление, либо возмущение. В данном случае многое зависит от взрослых. Если реакция взрослых будет яркой, вызывающей эмоциональный отклик детей, ребенок будет прибегать к использованию нецензурных слов для привлечения внимания взрослых.
Уже в старшем дошкольном возрасте дети отлично понимают, что некоторые слова лучше не произносить, а также прекрасно осознают, какую реакцию нецензурная лексика вызовет у взрослого окружения. Однако в этом возрасте характерно показывать свой дерзкий нрав, и мат в глазах ребенка – это эффективный способ выразить свое возмущение на тот или иной родительский запрет. И здесь по-прежнему главным авторитетом и влиятельным цензором является родитель.
Подростки реагируют на мат по-разному. Для них матерная ругань может являться показателем «взрослости». Большинство тинэйджеров используют табуированную лексику в разговорах со сверстниками, для самоутверждения, из желания влиться в коллектив и стремления казаться взрослее. Демонстративно ругаться при взрослых — это уже агрессивный протест несовершеннолетнего, вызов. Подобный поступок — симптом неблагополучия и разобраться с его причинами необходимо тут же, чем усугублять ситуацию и иметь дело с более серьезными последствиями.
Тинэйджеры чаще понимают, когда и где можно использовать нецензурные слова. Неуместная матерщина вызывает у них негативную реакцию. Случайно вылетевшее бранное слово может сослужить подростку плохую службу в школе, при поступлении в институт, при знакомстве с парнем или девушкой.
Когда матерные слова уже вошли в обиход, работать с этим необходимо посредством ввода определенных правил. Важно, чтобы запреты относительно каких-то выражений касались всех членов семьи: если принимается правило не употреблять матерные слова дома, то этого должны придерживаться и родители. Естественно, любой может ошибиться, поэтому, когда неприличное слово всё же было произнесено, то необходимо извиниться, объяснить, почему сейчас было так сказано, и найти культурный синоним. Обсуждайте значение матерных слов, ищите им замену. Замечайте ситуации, когда ваш ребёнок красиво и точно формулирует свои мысли, хвалите его за это. Поощряйте развитие словарного запаса и учите, как можно поставить неприятного человека на место, используя литературные обороты.

Лужикова И.В., педагог-психолог ГБУ РК «Региональный центр развития социальных технологий»